КласГо Михаила Емельянова

(Конспект 4-й лекции, записанный М. Емельяновым)

Прошедшая лекция собрала рекордное число слушателей и была построена в виде интерактивного общения. Мне не удалось записать её полностью. Пропуски и переходы отмечены угловыми скобками.

Состав слушателей в этот раз был не таким однородным, как на второй лекции, было очень много пришедших в первый раз.

По отзывам участников лекции, выступление ведущего было ярким и интересным, он держал внимание аудитории. На мой взгляд, слушателям помогли живые примеры, так как на примерах проще увидеть сложные понятия, которые обсуждаются в ходе лекций.

О тактике

Я изучал тактику три года. Мы изучали тактику целый день один раз в неделю на военной кафедре. За время обучения у нас сменилось три преподавателя. Первый был полковником, воевавшим в Египте, Корее и Вьетнаме, второй преподаватель также принимал участие в боевых действиях.

Как выглядела для нас тактика? Мы рисовали в конспектах различные значки: квадратики, треугольники, стрелочки между ними. Эти символы нужно было рисовать в большом количестве. Часто такие символы со стрелочками заполняли всю доску. Это были различные соединения, наши и вероятного противника.

Если бы в Русской Школе Го и Стратегии наши инструктора также преподавали слушателям тактику, то я не знаю, чтобы они делали на игровой доске. Нельзя объяснять тактику в стиле: квадратик «начало игры», затем стрелочки к квадратикам: «углы», «стороны», «центр»; затем от каждого квадратика еще стрелочки: «свои камни», «чужие камни». И так далее.

У нас на военной кафедре еще были полевые занятия. Они проходили на том самом поле, где во время Великой Отечественной войны немцы ближе всего подошли к Москве. Наш преподаватель очень любил собирать в близлежащем лесу грибы. И после занятий мы выдвигались на их сбор.

У нас были даже тактические учения. Нас загнали в леса. Очень много ВУЗов. Там были тысячи студентов. Мы ночевали там до 4-х часов утра. А утром нас погрузили в БМП, а затем высадили на опушке леса. Нам нужно было наступать цепью на противника. Мы шли в одну тонкую «нитку», на расстоянии несколько метров друг от друга. Через 300 метров впереди себя мы увидели вражеские танки. Они двигались на нас. У всей цепи в качестве оружия была одна банка с дымовой шашкой. Её нес отличник курса, она слабо дымила. Танки какое-то время двигались на нас, а потом развернулись и исчезли. Потом на разборе наш преподаватель объяснил нам, что мы отбили наступление танков противника.

Так нас обучали тактике. Потом мне пришлось выстраивать тактику, когда я занимался обучением сотен детей в своей школе, тактику для взрослых, для себя лично. Много позже я узнал о том, что значит само слово тактика, с какими словами оно соотносится, в каких контекстах оно стоит в языке.

Разбор кейса на демонстрационной доске Го

Посмотрим на центральный камень белых. Он один среди черных (вокруг пять черных камней). Что это за ситуация, она тактическая или стратегическая? С одной стороны тактическая. Но с другой стороны, возможно, она стратегическая, так как для белого камня это вопрос жизни или смерти. А вопрос жизни или смерти – это, пожалуй, одна из немногих стратегических ситуаций.

На левом фланге белые столкнулись с черными. Обратите внимание, что там, где черный камень «уперся» в белый, он не может «двигаться» вперед. То есть если этому бойцу дать команду двигаться вперед, он её не исполнит, так как против него стоит боец противника. Нужно либо убрать его с пути, либо как-то обойти. Но пройти вперед он не сможет. И это важный момент, хотя он кажется очевидным. То же относится и к белым камням, упершимся во фронт черных.

Когда мы наблюдаем игру детей, то часто видим подобную ситуацию. Камни играющих двигаются друг на встречу другу, затем они сталкиваются, упираются друг в друга, и фронт начинает «растекаться» в длину, так как пройти дальше играющие не могут. После удлинения фронта, он начинает утолщаться изнутри, так как камни добавляются к своим только изнутри. Впереди – камни противника. На этом обычно игра заканчивается.

Однако может случиться ситуация, что где-то отряд камней прорывает фронт камней противника и прорывается внутрь. Если мы добиваемся прорыва оболочки противника – это тактический успех. Это называют «порвать противника». Слышали, наверное, такое выражение? Но как его порвать? Ведь нужно с чего-то начинать, надорвать, а потом наращивать усилие. Надрыв оболочки, «кожи» – это тактическая ситуация. Прорыв внутрь и действие внутри «тела противника» — это операционная ситуация.

<……>

Мы говорили в прошлый раз, что в стратегии нет прошлого и будущего. Их нет в том смысле, что и прошлое, и будущее являются частью одного операционного пространства, частями действительности (пространства действий, деятельности). Между ними нет иерархической разницы, прошлое не отбрасывается, а будущее учитывается.

<…….>

В прошлый раз мне задали вопрос: Игорь Алексеевич, но ведь стратегию изучают в ВУЗах, есть много дисциплин и специальностей, например, стратегический менеджмент, то есть стратегия это понятный и широко известный предмет. Хочу добавить к сказанному на прошлой лекции. Да, стратегия относится к высшему образованию. Но высшее образование сейчас в России отсутствует. Вместо него у нас проф-тех образование. Если ты пошел учиться, чтобы получить специальность и работать, то это ПТУ, но не высшее образование.

Комментарий: в университете иезуитов были приняты пять профессий, которые были по мнению ордена продуктом высшего образования: врач, дипломат, стратег, учитель, архитектор (строитель городов).

Возвращаясь к нашему примеру на доске Го. Как что-то сделать на игровой доске? Ты подошел к чужому камню, он тут же укрепился; ты забрал у противника один камень, он забрал у тебя пять; ты пытаешься провести операцию, а тебя уже разделили и бьют по частям. Ответы на эти вопросы и дает тактика. Как результативно делать и действовать.

Помните, в прошлый раз мы исследовали вопрос: зрение для стратегии или для тактики?

- Зрение для жизни

- А некоторым оно нужно для смерти. Ведь человек состоит как из жизни, так и из смерти, мы говорили об этом на первой лекции. Задумайтесь над тем, насколько должна быть совершенна система, чтобы каждый из нас гарантированно умер, чтобы не было ни одного сбоя за всю историю.

Возвращаясь к вопросу. За тактику отвечает не зрение, а условно «парктроники». В тактике, скорее, важно чувствовать, ведь тактика – про тактильность, соприкосновение. Наша школа относит зрение к эволюционным инструментам. Зрение – это эволюционный инструмент, не тактический. И то, что животные тоже наделены зрением, многое означает. Они тоже наделены эволюционным механизмом. Есть даже такое мнение, что животные – это «неудачные мы», которых человечество потеснило на Земле.

- Скажите, почему вы так назвали цикл лекций? (вопрос О. Громового)

- Олег, а ты по первой части лекции не понял, почему? У одного писателя римской эпохи есть цикл «Пестрые рассказы». Они обо всем и ни о чем. Но самое интересно в этом цикле – живые жизнеописания, выхваченные автором прямо на месте и сразу записанные. Я выбрал такую форму лекций потому, что не собираюсь давать готовых определений. Стратегия – это такая вещь, которую я не хочу определять. Я хочу ходить вокруг неё, так как для нашей школы стратегия – это вершина.

Еще раз о названии нашей школы. Наша школа называется Русская Школа Го и Стратегии. Го – это линия. Она идет из прошлого и направлена в будущее. Её можно пересечь с другими линиями. Мы говорили на второй лекции, что если Го пересечь с педагогикой, то получим детское Го, если пересечь со спортом, то получим спортивное Го. Мы пересекли Го со стратегией и исследуем именно это пересечение.

Я в перерыве обещал ответить, почему мы говорим о перекрёстках, а не о точках. Есть хороший исторический пример. 1941 год, город Ростов. Город поделен пополам. На одном берегу немцы, на другом Красная Армия. Дон встал под лед, и командование Красной Армии решило отбить город. Есть воспоминания немецкого офицера, который участвовал в этом бою. Вот как это выглядело. Бойцы КА взялись за руки и цепью пошли на немецкие позиции. Так как лед был скользкий они решили таким образом сохранить строй, чтобы не падать и не рассыпаться. Это мне напомнило точки. Немцы даже не стали сразу стрелять, потому что они никогда такого не видели.

В древности были такие полководцы, которые сковывали своих бойцов цепью, чтобы они сражались до последнего. Точка лишает субъектности.

Когда мы смотрим на перекрёсток, то в первую очередь обращаем внимание на то, какие из него открыты направления, обращаем внимание на ближайшие четыре перекрёстка, на которые камень воздействует. Но при этом мы помним, что камень не воздействует на то место, на котором он стоит. Если он стоит просто на точке из которой ничего не следует, то камень не субъектен.

В Го, ведя игру, мы сразу оказываемся в 1941 году. Всё находится в катастрофическом состоянии. Ты не понимаешь, где что и кто где. Везде идет бой. И здесь можно задать себе вопрос: где же есть стратегия? Это хороший момент задуматься об этом. И ты понимаешь, что стратегия очень далеко от того хаоса, который творится на доске. Это ощущение описал Судоплатов в свои мемуарах. Это человек, организовавший все крупные диверсионные операции во время войны. В частности, он руководил минированием Москвы на случай её захвата немцами. Судоплатов описывает, как он побывал на приеме в Кремле после победы, на котором Сталин лично поздравлял приглашенных с победой в войне. Он пишет в мемуарах, что только там он понял, насколько должна быть высока мудрость нашего руководства и лично Сталина, что мы смогли выиграть эту тяжелую войну.

Резюмируя. Между стратегией и тактикой есть серьезная разница. Да, они связаны между собой и наша школа рассматривает их в связке. Но для нас стратегия – это неприступная цитадель, вершина. Мы на стратегию смотрим снизу вверх.

- Вы говорили, что неопределенность стратегична. В чем стратегичность неопределенности?

- В интервью телеканалу РЖД-ТВ я сказал, что неопределенные ситуации ценны, так как они стратегические. Не надо бояться неопределенности, нужно её пользоваться.

- А как развить неопределенную ситуацию, чтобы решить её?

- Если ты хочешь сразу решить, то тем самым борешься против неопределенности. Для начала нужно признать её статус – неопределенная ситуация. В Го это важнейшая связка: определенные и неопределенные ситуации. Их нужно видеть на игровой доске и понимать, что если ты добавляешь что-то в неопределенную ситуацию, то можешь перевести её в статус определенной. Но перевести, извлекая из этого пользу. Вот два примера неопределенных ситуаций: Сталинград и Порт Артур. В Сталинград добавлялись усилия и это дало колоссальный эффект. А в Порт Артур не добавляли, что привело к поражению в войне.

<……>

Понятие клетки и перекрестка – базовые понятия Русской Школы Го и Стратегии. Мы много лет искали как правильно их назвать: крестики, пункты, точки, пересечения. Всё это было признано неточным.

Мы нашли, что камень ставится именно на перекрёсток, чтобы его занимать. То есть камень занимает перекрёсток, и это принципиальная идея. Нас это открытие серьезно продвинуло вперед. В этом фундаментальное отличие Го от других игр. Можно найти много полезного в жизни, если понимать разницу между клеткой и перекрёстком. Люди, часто хотят попасть в клетку, ищут клетку в жизни. А на перекрёстки выходить боятся.

Обратите внимание, что когда мы ставим камень в клетку, то оказывается в «желтом веществе», а не на разметке. Что означает этот желтый цвет? Его можно назвать вакуумом. На перекрёстке мы соединяемся с разметкой, а в клетке – с доской. Кто-то скажет: какая разница? Разница существенная. Разметка делается человеком, а доска – это иной мир, мир природы.

Есть еще такое слово – рамка. Быть в рамках. Рамка – это большая клетка. Перекрёсток – главный символ христианской цивилизации.

Комментарий: крест – главный символ всей индоевропейской цивилизации.

Река и дорога – это тоже перекресток. Поэтому на их пересечении вырастает город.

<…..>

- Скажите, название Го от какого иероглифа?

- Го от таких слов как голова, государство, город. Го — это слово не японское, оно индоевропейское и древнее японской и китайской цивилизаций. Мы находим этот корень в нашем языке и поэтому не боимся его использовать.

- Вы говорили, что сильные камни не нужно усиливать. Применительно к бизнесу, что это означает. Если менеджер толковый и работящий, то в него вкладывают ресурсы, обучают его. Это делать не надо?

- Давайте разберемся, что мы понимаем под сильным. Я приводил пример, что сильный – это взрослый, а слабый – это ребенок. Сильный – тот, кто может постоять за себя и может сам выполнять возложенную на него работу, порученное задание. То есть он может действовать в отрыве от тебя.

Комментарий: сильного не нужно усилять. Его нужно развивать. Развитие и усиление – это разные действия. Например, человека, приходящего в школу боевых искусств, сначала кормили, усиливая его тело, а затем обучали приемам боя, развивая навыки и способности.

Как зовут вашего менеджера?

-Я не помню… Иванов.

- Вот смотрите, это уже интересно. Видимо, это исполнитель, так как если бы он был субъект, то его звали бы Иван Иванович. Вообще чтобы определить, к какому статусу относится человек: сильному или к слабому — необходима дополнительная информация, его ФИО, фотография. Я могу уже многое сказать о человеке по его фотографии.

<…….>

В Китае, компании известного художника, я учился смотреть на разные вещи и определять: подлинная это вещь или подделка. Делать это нужно в режиме постоянных помех со стороны продавца, и при этом быстро. Я задавал себе простой вопрос: мог Мастер сделать или нарисовать такое или не мог. Если мне не хватало зрения, я брал предмет в руку. Например, если в чайнике палец не влезает в ручку, то точно её делал не Мастер.

<…….>

Тупик – это антипод перекрёстка. Нас убивают в тупиках. Пока ситуация неопределенная, можно что-то сделать, можно бороться за жизнь, за победу. Можно выживать в очень сложных ситуациях. В Го мы пользуемся фундаментальным принципом: выходить из окружения. А люди обычно в тяжелых ситуациях не борются. Вообще нужны особые стимулы к борьбе и к выживанию.

В боевых искусствах есть такое понятие Пэн – сила объемного расширения. Это ключевой инструмент такой борьбы. В айкидо для описания этой силы используется пример с источником (ключом), бьющим на дне мутной реки. Насколько бы река не была грязна и мутна, в месте, где бьет ключ, вода будет прозрачна, так как он обладает силой объемного расширения, он бьет наружу.

<......>

Следующая лекция будет посвящена динамическим объектам, «скриптам», которые можно вложить в ум.

Краткий очерк предыдущей лекции
(конспект Михаила Емельянова)

Про ум и интеллект. <первая часть этого блока не записана>…Человек только на рубеже 12-14 лет начинает быть способен к интеллекту, т.е. он имеет правильные «насечки» на уме. Упрощенно можно сравнить ум и интеллект на примере летней и зимней резины. Зимняя резина имеет специальную насечку, позволяющую на морозе преодолеть дебелость резины, сделать её более мягкой и цепкой.

Интеллект – логистически организованное пространство, условные ячейки, в которых вещи лежат на своих местах. Для нас важны, скорее, не ячейки а перекрёстки [узлы сетки], так как это нас отсылает к Го.

Интеллект – набор перекрёстков, правильно организованных между собой, т.е. в виде сетки. Что значит, правильно организованных? Можно сравнить дорожную схему Москвы и Питера. В Питере дорожная сеть организована так, что перекрёстки понятным образом связаны друг с другом, как сетка. А в Москве ты не понимаешь, как перекрёстки и дороги на твоём маршруте связаны между собой. Потому что Москва строилась стихийно, а Питер – проектировался.

Ум – подобен некоей комнате. Она может иметь разные размеры. Туда можно поместить даже то, что ты в интеллект не поместишь, так как в интеллект можно поместить только то, что может быть связано между собой. Мы говорили на прошлой лекции, что если мы скажем, что можем оборачиваться лисой, то в ум это знание можно взять. А чтобы его взять в интеллект, необходимо, чтобы в нем были другие подобные элементы, например, человек-сова, человек-филин. Тогда человек-лиса туда впишется. В противном случае интеллект скажет: «Мы говорим с вами на разных языках, я вас не понимаю». В пределе в ум можно взять всё, рассматривать предметы с помощью умозрения. И даже очень странные вещи не будут разрушать ум. А интеллект будет бороться против того, что не в пишется в его сетку.

Википедия – пример интеллуктуальной картины мира, имеющей свою структуру и систему. У неё есть рамки, может быть странные рамки. Всё в википедию вписать невозможно. Там есть люди, которые будут стоять до последнего, чтобы вычеркивать то, что не вписывается в эти рамки, не увязывается с тем, что уже есть внутри энциклопедии. В противном случае Википедия из энциклопедии, построенной по определенной системе, превратится в кучу всего.

Куча – это не всегда плохо. Есть ситуации, когда куча хороша. Был такой пример в обороне Брестской крепости. Там один боец Красной Армии, майор, забрался в кучу комбикорма и несколько месяцев там жил. И когда крепость приехали смотреть Гитлер с Муссолини, то он даже попытался на них напасть, совершить покушение. И немцы его не расстреляли, так как считали его подвиг геройским.

Ум – это еще не всё, чего мы можем достичь. Интеллект – более прогрессивная система. Но ум имеет свои преимущества перед интеллектом. Это был материал прошлой лекции. Кейсы приветствуются, чтобы мы могли их рассмотреть прямо здесь, с помощью инструментов Русской Школы Го и Стратегии. У нас всего пять инструментов: зрение, глазомер и умозрение, а также предвидение и видение. Тремя первыми мы пользуемся, двумя последними стараемся не пользоваться, так как они являются мастерскими и достижимы только при определенных условиях.

Глазомер

Вопрос: глазомер относится к тактике или к стратегии?

Ответ: глазомер – это стратегический инструмент с точки зрения нашей школы.

Вопрос: Но всё-таки, субъект ставит задачу глазам – померяйте, прикиньте, это разве не тактика? Вот вы говорили: «дать команду глазам, принудить их – смотрите…»

Ответ: Да, они отвечают – отстань, мы и так смотрим. Хотя они могут в этот момент спать. Важно их пробудить.

Вопрос: Да. так всё-таки, эта задача – она тактическая или стратегическая?

комментарий: глазомер может работать как на тактическом уровне, так и на стратегическом. Конкретная, разовая прикидка – это тактический уровень. А способность соотносить разные явления, разделенные в пространстве, во времени, связывать их между собой и тем самым строить с помощью соотношений, связок и растяжек общую картину – это стратегический уровень. Сантехник, с помощью глазомера определяющий диаметр трубы не занимается стратегией. Полководец складывающий общую картину боя, наблюдая за ним, находится на уровне стратегии. То есть глазомер работает как стратегический инструмент, когда он используется для анализа и синтеза ситуации. М.Е.

Ответ: В японском Го миаи является главной стратегической концепцией. Миаи переводится как «рассматриваемые вместе» или совсем дословно «встреча зрения». Кстати, в английском нет слова глазомер. Там есть good eye. Но это не глазомер. Это, скорее, меткий глаз.

Что понимается в японском Го под рассматриванием вместе? Например то, что угол и сторону нужно рассматривать вместе, в связке. Сторону и центр нужно рассматривать вместе. Чем выше синтез, тем выше качество твоего понимания. Чем больше ты рассматриваешь разных параметров вместе, не теряя при этом стройности логики, тем ты точнее понимаешь ситуацию.

Для японцев – это прорыв. Так как японская цивилизация очень функциональная и односторонняя. Они занимают клетки и баррикадируются в них. Цивилизация специалистов. У них и язык так устроен. Мало общих глаголов, и много специальных. Есть даже такой японский мультфильм про то, как японцы изобрели прибор, с помощью которого Япония пропала с радаров и вообще стала недоступна и не видна. Это их идея fix – уйти в клетку и не вернуться. Миаи очень сильно обогащает японский менталитет.

Вы еще сказали, что глаза нужно принудить к тому, чтобы они смотрели. Лучше им объяснить, что глаза рождены для того, чтобы смотреть. Люди не смотрят, потому что они не знают, что можно просто смотреть. Пример из обучения детей. Сажаешь ребенка перед доской Го. Ставишь ему задачу и спрашиваешь: «Смотри, есть два глаза или нет?» Ему нужно просто посмотреть и увидеть, есть ли два разделенных камнем пустых перекрёстка. Что он делает – он сидит, смотрит на тебя и о чем-то думает. Что он в этот момент делает? Он вспоминает! Так их учат в школе, когда тебя вызвали отвечать, и нужно вспомнить что-то, чему тебя учили. Но тут вспоминать не надо. Достаточно просто посмотреть, увидеть – есть они или нет. И если их нет так и сказать – нет глаз.

Суть глазомера в том, чтобы с его помощью увидеть новые возможности, новые решения вопроса, рассмотреть их в связке и выбрать наилучший. Мы часто даже не предполагаем, что у вопроса есть еще и другие решения, кроме того единственного, который мы рассматриваем. Не предполагаем, что можно выбрать больше чем одно решение, что их можно рассматривать вместе. Поэтому зрение помогает нам отыскать палитру возможностей. Глазомер позволяет выбрать из них наилучшее. Но если мы не можем с помощью глазомера выбрать «здесь и сейчас» лучшее, тогда мы обращаемся к умозрению. Берем ситуацию в ум и там её осматриваем, ищем скрытые моменты, которые не берутся глазомером. Ищем с помощью умозрения, что в этом объекте, ситуации странного. Если и умозрение не помогает, то тогда, при условии достаточной целостности самого себя, включается интуиция. Она включится сама, мы этим включением можем управлять очень относительно. И она даст ответ. Интуиция относит нас к двум особым инструментам: предвидению и видению.

Вопрос: Какое отношение к инструментам школы имеет счет?

Ответ: Мы считаем с помощью инструментов. А сам счет инструментом не является. Мы считаем разные вещи: дыхания, камни, отряды, интервалы, перекрёстки. Это мы делаем с помощью зрения.

Реплика: тут еще и умозрение тоже используют

Ответ: Да, если у вас в глазах рябит, то вы их закрываете и начинаете считать в уме. Тогда работает умозрение. Пример: Я, выходя из детского клуба зимой брал снежок и кидал в тонкий столб, в метрах десяти перед входом. И я в него попадал, так как практиковался довольно часто. Девушка, однажды вышедшая со мной и увидевшая это, попыталась повторить, но у него не получилось. Она долго практиковалась, но никак не могла попасть. Кидала и кидала снежки. Мы уже ушли, и потом даже вернулись, так как она продолжала кидать снежки. Когда мы подошли она говорит: «Игорь Алексеевич, я поняла – главное не целиться!». Закрывает глаза, кидает и попадает. Это пример про то, что она так долго смотрела на столб, что он стал ей мешать. Она его уже могла представить в умозрении и попасть даже с закрытыми глазами. А с открытыми – он у неё рябил в глазах.

Конечно, у нас есть еще такой инструмент, как размышление. Но инструменты нашей школы – визионерские. Что такое размышление? Интеллектуальное познание мира предполагает размышление. Интеллект просматривает перекрёстки и ищет нарушения логики. Он пробивает логический ход. Этот ход может быть длинным и сложным. Это и называется «я просчитал».

комментарий: в японском Го не говорят считать, а говорят — читать. В русском считать и читать – слова однокоренные. Они означают особую мыслительную деятельность. При этом счет – это даже более сложное действие, так как предполагает со-чтение, считывание. Нам в начальной школе объяснили, что счет, это «раз, два, три, четыре, пять – вышел зайчик погулять». Но такое определение счета может удовлетворять только маленьких детей. Мы должны понимать под счетом, не примитивный комбинаторный перебор, а именно глубокое прочтение ситуации, прочтение её как логически связанного текста. Тогда это счет. М.Е.

Вторая часть лекции

Вопрос: что делать, если я ничего не понял из вашего ответа [который был задан в перерыве]?

Ответ: На мой взгляд, это ценное состояние. Это как раз говорит о том, что вы находитесь в поиске, что вы исследуете. Как только вы поймете, то прекратите исследовать. «Понял» — это вредный штамп, которому мы учимся в ранних классах или дома, когда нас начинают мучить чем-то, то мы говорим «Понял, понял!», чтобы от нас отстали.

Вопрос: Чему нужно уделить особенное внимание в течение игры в Го?

Ответ: есть два ответа на ваш вопрос. Первый – смотрите на углы, потом на стороны и на центр, потом на свои камни, потом на камни противника, потом на дыры, потом на баланс и так далее. Это ответ тренера. Второй ответ с позиции исследователя – я не знаю, на что нужно смотреть. Если бы я знал, то выиграл бы все игры в Го и в жизни.

Инструменты нашей школы дают нам эволюционный ход, призывают нас исследовать, открывать. С их помощью человек может идти дальше, расширять своё восприятие, свои рамки. Куда он идет, неизвестно. Но это и интересно.

На вашей ответственности, на что смотреть.

Вопрос: То есть в этом заключается личная стратегия?

Ответ: У нас написано, что стратегия не может быть уделом ученика. Но я думаю, что это можно назвать личной стратегией. Человек, который способен находить, на что нужно смотреть очень ценен. Его можно сразу назначать командовать армией. Но таких людей нет. Поэтому на войне не дают задание: «где-то здесь должны пройти немцы, жди их и следи за этим местом». Задание дают иначе: «встань поперек этого шоссе и не пусти немцев». И при этом понятно, что когда мы перекроем шоссе, то нас сначала разбомбит авиация, а потом по нам пройдут немцы.

Владение стратегией – это очень высокий уровень. Возможно, что в России нет людей, владеющих стратегией.

комментарий: под владением в Русской Школе Го и Стратегии понимается безусловное и безупречное мастерство. В Го владением признается только то, что не может быть у тебя отнято. Поэтому данный тезис не означает, что в России нет людей изучающих стратегию, разбирающихся в ней на разных уровнях. Речь идет о высшем уровне — уровне владения М.Е.

Ориентиры стратегии: смотрите на дерево по его плодам. В стратегии любое действие должно быть логично и по отношению к будущему, и по отношению к прошлому. Не может быть такого ответа: «у нас сейчас ситуация поменялась, поэтому мы сделали вот так». Ситуация не может поменяться, так как она изначально рассматривается с изменениями.

комментарий: кстати говоря, количество таких возможных изменений не бесконечно. Его можно ограничить и свести к базовым сценариям, число которых не будет велико. Другими словами стратег готов к любому повороту событий, случай не может нарушать логику его действий. М.Е.

Если ты выходишь на стратегический уровень, то отвечаешь за прошлое. Это часть стратегии. Отвечаешь за все стоящие камни, за мертвые, за пленные. Иначе это не стратегический уровень.

Вопрос: Нужно учитывать всё?

Ответ: Всё учитывать невозможно. [Но есть ключевые вещи, которые ты учитывать обязан. Ключевые для архитектуры, стройности твоей стратегии.]

Пример про СШГЭС. Если ты строишь плотину, то с позиции стратегии обязан представлять, что будет, если плотина вдруг встанет и прекратит пропускать воду в штатном режиме. Да, она не должна остановиться, но с точки зрения стратегии ты должен понимать что будет, если это случится, и что ты будешь в этом случае делать и как.

То есть стратегическая ошибка полагать, что плотина будет работать вечно. Ошибка – отбрасывать другие варианты и брать только этот за основу.

комментарий: Пример с СШГЭС сложный, так как в нем мало достоверной и полной информации. Лектор сейчас говорит о высших уровнях стратегии, уровнях безупречности, безошибочности. Стратегия содержит в себе такие уровни . По другому этот уровень можно назвать – непобедимость. В случае с плотиной, кроме стратегии в эту ситуацию включены политика, экономика, технические регламенты, и цивилизационная рамка. Современная цивилизационная рамка дает человеку право практически на любую ошибку. Это называется «человеческий фактор». То есть любое дело, любой проект может быть провален под эгидой этого фактора. Это признается неизбежным и неисправимым.

Если мы говорим о высшем уровне стратегии, то там такого права – права на ошибку — нет. Поэтому стратег откажется от строительства плотины, если нюансы её дальнейшей судьбы для него будут неочевидны, или такое строительство окажется слишком дорогим по другим параметрам. Это иная цивилизационная рамка. М.Е.

Третья часть лекции. Стратегия и тактика

Вопрос: как отличить стратегию от тактики?

Ответ: тактическое действие в каком-то смысле не остановимо. Оно по своей природе непрерывно и линейно. А стратегия предполагает перекрёсток, то есть выбор, не линию, а пересечение разных линий.

Тактика – от тактильности, соприкосновения. То есть – «мы уже движемся». Пример стратегического действия в такой ситуации: повернуть, либо остановиться и двигаться назад. Для человека противоестественно, двигаясь вперед, останавливаться и двигаться назад. А если ты при этом командир танковой бригады? Представляете какое это сложное решение — поворот назад.

Я проводил такие тренировки с детьми в горах. Мы шли по маршруту. Потом я без объяснения поворачивал группу назад, и мы шли тем же маршрутом, с той же скоростью обратно. Я пытался разобраться с той энергией, которая выделяется у человека при таких изменениях. Это интересная стратегическая тренировка.

комментарий: маневрирование, как прием – это тактика, а смена курса – это пример стратегии. Казалось бы, маневрирование состоит из постоянной смены курса. Но одно дело, менять курс механически, выполняя технический прием. Другое дело принять решение о смене курса, поменять курс. Разница здесь существенная. М.Е.

Стратегия про то, что ты в любом действии видишь как минимум альтернативу, а вообще и большее. Хотя бы допускаешь существование альтернативы Если ты в чем-то в принципе, ни при каких условиях, альтернативы не видишь, то это действие тактическое.

Такой пример. Люди, приходящие в Го несут в себе одну безальтернативную идею – сразу выиграть. Но эта идея противоречит Го и противоречит тому, как они называют свое желание. Они говорят, что хотят играть в Го, но при этом на деле они хотят именно выиграть. Не играть. поражение они не принимают даже как возможную развилку. Особенно это относится к детям. У них нет даже такой мысли, что можно проиграть. В итоге они всё равно проигрывают. Почему так? В глубине души каждый считает себя гением, который будет жить вечно и у которого своя уникальная миссия на земле. Поражение в Го ломает эту тактическую логику.

Почему люди хотят выиграть? Так устроен наш современный мир. Нам постоянно предлагают очень простые одноходовки или двухходовки. Например: отправь смс и выиграй BMV. Или приходит смс: я стою на МКАДе у меня здесь очень тяжелая ситуация, отправь мне 150 рублей. И мы, получается, с помощью простого действия, отправив 150 рублей, решаем кому-то какую-то сложную проблему. Такой образ мыслей нам навязывается рекламой, везде. Поэтому и человек думает, что он сядет за доску Го и сразу выиграет. У него нет мысли о том, что здесь может быть альтернатива.

Я сумел ответить на вопрос?

- Сумели запутать.
- Нет, мы стараемся наоборот, расставить, разобраться.

Вопрос: Скажите, тактика это выбор варианта?

Ответ: Тактика, это помещение себя внутрь варианта. С помощью стратегии вы можете быть на уровень выше варианта, может быть на несколько уровней выше. На уровне стратегии мы владеем вариантами.

Вопрос: скажите, если я для себя решила в Го, что сначала возьму угол, потом ту сторону, потом там в центре, то это можно назвать моей стратегией, а то, как я это буду делать — тактикой?

Ответ: Это не уровень стратега, так как вы не взяли в рассмотрение своего противника. Вы здесь только о себе. На уровне стратега вы должны понять, что будет у вашего противника. Вот если вы бы сказали: «Я сначала посмотрю, что будет делать мой противник, если он возьмет тот угол, я – этот, а если эту строну, — я ту; я создам места, в которые буду его заманивать, а если он туда не пойдет, то оставлю их себе, предложу ему то-то и буду выбирать». Тогда это стратегический уровень. На стратегической высоте всё, что происходит – тебе на руку. В этом идея стратегии. Главный принцип стратега: «Хочешь – уже твоё!»

А тактика, которая неизбежна в любом конфликте и споре с противником, основана на силе. В тактической борьбе побеждает сила. Там стратегия просто не нужна.

Вопрос: Что такое живая игра?

Ответ: Если ты садишься за доску Го с заученными или готовыми игровыми схемами, то в этом нет живой игры. Живая игра, это когда ты садишься с мыслью, что будешь играть, исследовать, открывать. Играем – это высокий уровень. Мы играем с противником, с собой, с большим. Нам интересно именно играть, сам процесс. Когда я играю, то не знаю, что получу, к чему приду. Именно это мне и интересно.

Вопрос: Где в Го стратегия, а где тактика? Что есть стратегия в Го?

Ответ: Здесь надо разобраться, что есть Го. Потому что при разных ответах на этот вопрос у стратегии в Го будет разное место. Например, Стратегическое Го. В чем его идея? Его идея в том, что я за игровой доской оттачиваю инструменты, которые смогу применять в жизни, в другом операционном пространстве. При этом результат самой игры для меня вторичен.

Вот хороший пример про игру Го – компьютер. Всё, что делает компьютер в Го – это тактика. Он очень хорошо считает, комбинаторно перебирает варианты, он набит схемами. Ты не можешь и не хочешь считать или запоминать столько же, сколько заложено в компьютер. Ты с ним играешь иначе.

Я обыгрываю компьютер одной связкой прямое-косвенное. Любое мое действие является прямым по отношению к чему-то и косвенным по отношению к другим участкам игры. На прямое компьютер мне отвечает, а на косвенное нет, так как он его не видит. Но косвенное действие меняет игровой расклад. И я этим пользуюсь. Это как в таких компьютерных играх про бой в матричном мире, где твой удар отражается от стенок и бьет по противнику сзади, сбоку. Мне всё равно в каком порядке и кого бить. Важно быть творцом траектории.

Мы в школе называем такую способность человека – ZOOM. Иногда мы смотрим в масштабе 5 перекрёстков, иногда в масштабе 25, а иногда в масштабе 150. И то, что в масштабе 5 перекрёстков нами понимается как победа, в масштабе 150 перекрёстков может быть поражением.

Вопрос: На что нужно обращать внимание внутри себя во время игры, чтобы оттачивать инструменты.

Ответ: Нужна панорама идей, на что обращать внимание. Начните с простого. Например, если говорить об игре на форе. Посмотрите, какие у вас проскакивают эмоции: обида, что вам дали слишком большую фору, желание доказать, что вы сильнее, чувство обреченности «всё равно проиграю». Начните с этого.

(Конспект лекции записан Михаилом Емельяновым)

Первая часть лекции

Игорь Алексеевич объяснил, почему Школа называется русской. Так как мы ведем исследования в рамках русского языка и русской ментальности, более того стараемся заострить эту рамку, считаем её для себя принципиально важной, то и Школа называется русской. Затем мы коснулись понятия школа. Конечно, школа — это не здание и не только институт. Школа — это направление мысли, направление исследований и поиска. То есть школа — это процесс, а не только статичная организация. Третий важный момент — это область деятельности и исследований. Лектором было подчеркнуто, что Школа исследует перекрёсток Го и стратегии. То есть мы изучаем пересечение Го (древнейшая интеллектуальная традиция) и стратегии.

Можно исследовать и другие пересечения, например Го и спорта. Тогда это будет спортивное Го, исследования будут носить иной характер, будет своё содержание и цели. Либо можно пересекать стратегию с управлением, тогда мы окажемся на перекрёстке — стратегическое управление. Можно исследовать и его. Перекрёсток, на котором «стоит» Школа и который она исследует — Го и стратегия. При этом Школа исследует не столько саму точку пересечения, а то, что из неё следует, то есть выходит за рамки перекрёстка, соединяясь с новыми контекстами.

Вторая часть лекции

В прошлый раз мы говорили об инструментах Русской Школы Го и Стратегии. То, что вы видите перед собой – это комплект Го. Но это не Го. Это именно комплект, с помощью которого можно играть в Го. В комплект, кстати, входят правила игры.
Говоря об инструментах, мы имеем в виду инструменты принятия решений. Инструменты Школы были нами найдены не в Го, не на игровой доске. Они были взяты из той области, которой мы принимаем решения и относятся именно к ней.
Как человек добивается тех или иных результатов на игровой доске? Как он побеждает, Как он проигрывает? Чем он это делает, какими инструментами он пользуется? Например, человек имеет стабильный результат: он постоянно проигрывает. Согласитесь, иметь стабильный результат – это вообще сильно. Мне интересно, чем он пользуется в игре, чтобы получать такие стабильные результаты. Если я найду его инструмент, то смогу забрать его у человека. И тогда результаты изменятся, человек начнет выигрывать. Понимаете, как интересно?

Без инструментов что-либо сделать очень трудно. Но чтобы ими пользоваться, их надо иметь, они должны быть нам доступны.

Наша школа открыла пять инструментов. Три из них нормальных, а два – чудесных. Что значит, нормальных? Это инструменты, доступные каждому человеку, они даны ему от рождения и он может ими овладевать и пользоваться. К ним относятся: зрение, глазомер и умозрение. Два чудесных – предвидение и видение. С этими инструментами иначе. Не каждый человек может ими овладеть. Почему так? Потому, что для чудесных инструментов необходима иная целостность самого себя, чем она есть у обычного человека. Например, наша обычная пища может здесь не подойти, так как не будет питать нас так, чтобы эти инструменты были нам доступны. Например, у человека есть дар. Но не все знают, что дар тоже нужно питать. Причем обычное питание ему не подойдет, так как его нужно питать чем-то кратным ему самому. Поэтому я и говорю, что для чудесных инструментов необходима другая целостность самого себя.

В прошлый раз мы говорили о том, что зрение – это очень важный инструмент, а команда «Посмотри», является на наш взгляд, эволюционной командой. Собственно с этого инструмента начинается стратегия. Владеешь ли ты этим инструментом или нет.

Есть и другие нестратегические инструменты, например, память. Память – это очень сильный инструмент. И я встречал людей, которые пользовались только этим инструментом за игровой доской. Как он работает? Человек вспоминает либо какой-то пример, который он видел для той или иной ситуации, либо вспоминает, как он действовал в подобной ситуации ранее и к каким результатам это его привело. И так он строит игру. Исключительно через память. Я не говорю, что от памяти нам нужно отказаться. Нет. Но у памяти, как инструмента есть серьезный недостаток. Память относит нас к прошлому. А зрение относит нас к новому. И это важный момент. С помощью зрения мы открываем новое. Память нам такой возможности не дает.

Когда мои дети из детской школы Го играли на турнире, мне был необходим простой и очень эффективный инструмент, позволяющий отслеживать происходящее на каждой игровой доске, а также дающий мне ответ: что сказать ребенку и чем его вооружить перед следующим игровым туром. Например, в Каннах мне было нужно одновременно отслеживать ситуацию на 15 игровых досках, расположенных на разных этажах, где играли мои дети. И когда после окончания тура я собирал их, мне нужно было сказать каждому короткое наставление, что ему делать в следующем туре. Мне нужно было их вооружить простыми инструментами, которые сработают и дадут результат. Я напоминал ребенку о том, что происходило в его игре, хвалил или советовал сделать то-то и то-то. Но самое важное, я говорил м, чтобы они осматривали доску.

Вообще осматривать игровую доску в детском Го – это ключ к победе. Ведь ребенок смотрит туда, где играет другой ребенок. Но в этом месте как раз нечего ловить и ничего нельзя изменить. А рядом можно, например, сразу съесть камни или сделать что-то еще, потому что там не велась игра.

Поэтому я говорил своим детям, если у вас ситуация складывается плохо, то остановись и посмотри на доску. Найди другое место и начни игру там. То есть ключевым инструментом моих детей было: в случае ухудшения в игре остановиться и посмотреть. Во что бы то ни стало остановить себя и начать осматриваться. Этот навык мы вырабатывали у наших детей и он давал свои результаты.

На что смотреть? Я говорил в прошлый раз, что список «На что надо посмотреть» всегда будет не полным. Мы не знаем, на что надо смотреть. Но надо смотреть. Иногда все дело в какой-то мелочи и её необходимо подметить. Зрение как раз и нужно для того, чтобы помечать.

Следующий инструмент – глазомер. Глазомер – про способность соотносить, искать и видеть соотношения. Когда мы говорим своим глазам: «ну-ка посмотрите, где больше – здесь или там?», то глаза нам отвечают: «Извини, но мы не можем определить, где больше. Мы можем подмечать, а определяй ты сам». Тогда мы повторяем свою команду, и глаза нам говорят: «Ну хорошо, раз ты настаиваешь, то больше – здесь». Глаза могут соотносить, ловить соотношения, разницу, делать сопоставления предметов. Глаза это делают быстро. И это важная способность, которая позволяет находить быстрые решения, исходя обстановки.

В Германии для немецких снайперов во время войны были специальные фильмы. Им нужно было запоминать визуальные картинки. Например – полоса леса. Такая серая масса деревьев, которую в принципе запомнить невозможно. И вот тут включается глазомер. Надо вычленить, например, самую высокую вершинку в центре этой «пилы», затем выявить такие же заметные вершинки деревьев справа и слева, запомнить их соотношения. Так можно даже вычислить снайперскую позицию. Потому что глазомер позволяет видеть даже то, что обычному зрению не видно.

Третья часть лекции

Вопрос: Скажите, а вот как быть новым слушателям лекции, если я не понимаю ваше обучение? То есть, можете ли вы идти от простого к сложному?

Ответ: Данный курс не обучающий. Это гуманитарный курс. Курс для гуманитариев и интеллектуалов. Если ты пришел на этот курс, то хочешь не хочешь, но стяжаешь эту позицию – гуманитария. Поэтому здесь нет обучения.

Теперь о том, чтобы идти от простого к сложному. Для меня простое и сложное находятся на разных шкалах. Мы не претендуем на истину в последней инстанции, но простое в нашей школе относится к порядку, а сложное к хаосу. И вообще нужно очень хорошо потрудиться, чтобы прийти к простому. Некоторым кажется, что простое валяется вокруг них под ногами, бери не хочу. А я вам скажу, что такое порядок. Мы у себя в стране порядок не можем построить сколько столетий. Идти от простого к сложному – это как идти от порядка к хаосу. Это вообще круто.

Вот алмаз – это пример простого. У него самая простая кристаллическая решетка. И чем проще алмаз, чем он чище, тем он дороже стоит. Простое стоит очень дорого.

Реплика: На мой взгляд, хаос это тоже порядок, то есть его можно упорядочить.
Ответ: Нет, хаос невозможно упорядочить. Это разное: порядок и хаос. Это как жизнь и смерть. Но хаосом можно управлять, использовать его.

Кстати, вот доска для Го – это матрица способна упорядочивать пространство вокруг себя. Вы покупаете доску и можете упорядочивать хаос, если вам так хочется это делать. Мне один человек очень советовал каждому покупателю объяснять, что доска Го будет упорядочивать пространство в его квартире.

Раз мы обратились к этой упорядочивающей матрице, то давайте я вам покажу интеллект и разницу между умом и интеллектом.

Смотрите, как можно увидеть разницу между умом и интеллектом (переворачивает гобан днищем вверх). Вот это ум (показывает на днище гобана). В него можно положить объект, в принципе, любой объект. В уме есть специальная выемка. У кого-то она большая, у кого-то нет. Я ставлю сюда тарелку с шоколадкой. Вы можете сейчас снимать это на фотокамеры, и мне ничего за это не будет. А вот если бы я поставил тарелку на сторону доски, где разметка, то это был бы скандал (переворачивает гобан разметкой вверх). Вот это интеллект. Сюда так просто ничего не положишь, как в ум. Потому что здесь есть разметка. И есть правила, что и как сюда можно класть. Разметка и есть фотография интеллекта. Но что интересно, если мы что-то «положили» человеку в интеллект, то это у него сразу начинает соединяться с другими перекрёстками или объектами, которые уже здесь у него есть.

В интеллект мы не можем положить всё, что угодно. Человек это не примет. А в ум – можем. Например, если вы скажете человеку, что можете обратиться лисой, то человек с интеллектом это не примет. А человек, у которого интеллекта нет, примет это в ум. Он даже может с вами и не соглашаться, но он это примет, будет об этом думать, осмыслять, рассказывать другим.

Москва, 20.01.10, Русская Школа Го и Стратегии.

В вышедшей в 2009 году книге японского писателя Ясунари Кавабата — «Мастер игры в Го» (японское название «Мэйдзин») помещены диаграммы, иллюстрирующие ход знаменитой игры между последним Мэйдзином по Го Сюсаем и Китани Минору.

В диаграммах, размещенных в книге, есть существенные опечатки, которые могут затруднить разбор игры. Для человека, мало знакомого с Го, такой разбор, скорее всего, будет невозможен. Поэтому я поместил в этом сообщении две самые заметные опечатки с исправлениями и комментарием, а также правильную запись игры.

На первой диаграмме в книге (стр.35) неправильно размещены первые две постановки: 1 и 2.

Они должны стоять на линию выше к центру, так, как показано на рисунке:

Вторая крупная опечатка — четыре черных камня в верхней части диаграммы (стр. 97), которые должны быть белыми. По правилам Го, после 81 постановки чёрных, четыре белых камня снимаются с доски. На всех последующих диаграммах эти камни так и остаются отмечены черными, без номеров.

Правильная диаграмма показана на рисунке:

Также встречаются более мелкие недочеты, с пропаданием номеров постановок. И возможно, другие ошибки, которые трудно выявить при беглом просмотре. Для тех, кто хочет посмотреть запись игры без ошибок, ниже приведена её диаграмма:

Игру можно посмотреть on-line с помощью Го-вьюера:

По ссылке: классический перевод книги Ясунари Кавабата «Мэйдзин»

«Новые правила игры Го составлены в лучших традициях русской и японской школ Го. Соавтор первых российских учебников по игре Го «Мыслить и побеждать: игра Го для начинающих» и «Русский Учитель японского Го» Михаил Емельянов на страницах Правил Го обучает основам игры, раскрывает нюансы подготовки к поединку и поведения за игровой доской, рассказывает малоизвестные факты из истории этой древнейшей игры.

Впервые в России правила игры Го публикуются полностью, без изъятий и сокращений, дополненные описанием традиционного этикета Го. В качестве иллюстраций используются уникальные фотографии, на которых Мастера Русской Школы Го и Стратегии показывают как правильно играть в Го: каким должен быть игровой набор, стиль одежды, дизайн игрового зала, а также точная посадка, положение рук и головы.

Правила игры Го – это самостоятельное, оригинальное издание, не являющееся копией или перепечаткой других книг по игре Го».

Зарисовка 22

Постановкой 37 белый выводит отряд из-под угрозы атаки. Чёрные камни стоят и слева, и справа. Вверху справа плотный строй чёрных нависает над белым отрядом. Поэтому он в большой опасности. Поставленный до этого чёрный камень не создаёт угрозы, и белые немедленно укрепляют камни на нижней стороне, используя «передышку». Камень 38 связывает отряд чёрных и оставляет белому камню два дыхания. Если белый не усилит слабый камень, то можно занять перекрёсток А, угрожая разделить белых на части.
В игре белый не стал поддерживать слабый камень и продолжил вывод отряда в центр. Для этого поставлен камень 39. Прежде чем соединиться, чёрные могут ударить по слабости белых, занимая перекрёсток А. Это наилучший путь игры.

Зарисовка 23

Если вместо соединения в А нажать на слабый белый камень (постановка 1 на зарисовке 23), то белому предстоит выбрать: допустить разделение отряда или отступить на перекрёсток В. Если белые снимут чёрный камень, заняв перекрёсток А, то чёрные выйдут на перекрёсток В, а затем окончательно разделят белых, заняв перекрёсток С. Это нанесёт белым серьёзный урон – нижняя часть отряда окажется в безнадёжном положении. Бороться за такие камни для белых почти невозможно и неправильно.

Если же белые благоразумно отступят в В, то чёрные соединят камни на перекрёстке А. И перед белым отрядом вновь возникнет угроза разделения. С помощью постановки 1 чёрные испортят строй белых и выиграют время для защитной постановки в А.

Зарисовка 24

В игре чёрные сразу соединили камни и позволили белым выйти в центр хорошим строем. Захват белого камня (постановки 42, 44 и 46) сделал строй белых почти безупречным. Такой захват чёрным не выгоден, его не надо делать.

Разрезание камнем 48 – удар по последней существенной слабости белого отряда. Постановка белых 49 готовит ловушку на разрезающий камень. В этом её главный смысл.

Зарисовка 25

Если белый сразу попытается поймать разрезающий камень в ловушку, (постановка 1 на зарисовке 25), камень вырвется и убежит.

Камень 49 – опасен для чёрных! С одной стороны он – косвенно участвует в ловушке на разрезающий чёрный. С другой стороны, угрожает разделить чёрных на нижней стороне. Это уже прямая угроза. Белый камень достоин внимательного изучения. Видно, что он сделан мастерской рукой, так как сочетает в себе и прямое, и косвенное.

Зарисовка 26

Соединять камни на нижней стороне – неправильно. Чёрным необходимо вытянуть разрезающий камень постановкой 1 или на подняться на перекрёсток А с целью захватить три белых камня в центре (постановка 3), объединить свои и построить большую область (постановка 5). Белые разрушат стойку чёрных на нижней стороне, но потеряют контроль над центром. Так как наверху и справа у чёрных сосредоточено больше всего камней, то их и нужно развивать в первую очередь, добиваясь совместной работы. Поддерживать два камня внизу в ущерб остальным камням наверху в данном случае – неправильно.

Зарисовка 27

В игре чёрный соединил камни внизу в ответ на прямую угрозу разрезания и попался в ловушку белых. После постановки 51 разрезающий чёрный камень нельзя спасти. Теперь чёрные вынуждены бороться с сильным отрядом белых. Основная задача в такой борьбе – остановить развитие белых, как можно быстрее оградив их со всех сторон. Лучше всего начать ограждение с занятия перекрёстка А. Белым придётся забирать пойманный в ловушку чёрный камень, иначе он вырвется к своим.

Зарисовка 28

На зарисовке 28 показан возможный путь игры для чёрных. Сначала можно «продать» окружённый камень, получив ограждающие камни 1, 3 и 5. Затем чёрные могут пожертвовать всеми камнями справа, строя безупречную стенку и преграждая белым выход в центр. Два белых камня наверху слева оказываются в большом котле чёрных. На них можно вести атаку, разделяя стойку на перекрёстке А. Сейчас положение чёрных превосходит положение белых, если оценивать его на игровой доске в целом. Показанный приём жертвы камней в обмен на безупречную стенку оправдан и позволяет добиться наибольшей отдачи от пожертвованного. Это хороший пример косвенного использования камней. Обмен плохих камней на хорошие — правильный путь игры. Важно и то, что белым необходимо добивать окруженных чёрных. Иначе все белые камни справа погибнут.

Зарисовка 29

Если белые оставят положение справа как есть, у чёрных есть замечательная возможность захватить белых в плен либо спасти окруженные камни. На постановку 1 белые, скорее всего, не дадут чёрным соединить камни. Тогда следует снять два белых камня постановкой 3, освобождая окружённым дыхания. Если белый сразу же снимает поставленный чёрный камень постановкой 4, то разделяющий камень 5 позволяет захватить шесть белых, вытянутых в линию. Тогда чёрные спасаются

Если же белый постановкой 4 соединяет шесть камней с основными силами, то чёрный забирает белый камень, занимая перекрёсток А. Белый вынужден соединять камни на перекрёстке В. Иначе будет снят ещё один белый камень, и отряд чёрных обретёт глазной строй. Поэтому соединение белых необходимо. Тогда чёрный начинает атаку с перекрёстка С на все белые камни и берёт их в плен.

Зарисовка 30

Финал этой увлекательной борьбы (когда белые соединяют шесть камней) можно изучить на зарисовке 30. На любые другие попытки белых выжить можно найти противодействие – у чёрных достаточно дыханий.
Это означает только одно – белым придётся тратить ещё одну постановку, добивая окружённые камни на зарисовке 28, а чёрные успеют нанести удар по стойке белых, заняв перекрёсток А.

Зарисовка 31

В игре чёрный не смог найти внятный замысел борьбы в центре и занялся верхней стороной. Скорее всего, это приведёт чёрных к поражению, так как камни справа не сработают. На спуск белых камнем 53 следует укрепить свою границу, заняв перекрёсток А. Оставить пограничный камень без поддержки можно только в исключительных обстоятельствах. Здесь таких обстоятельств для чёрных нет.

Подъём борта на перекрёсток А важен ещё и потому, что строит владетельную область, включая в работу чёрные камни на правой стороне.

Толчок от угла камнем 54 оставляет вторжение в угол. То есть угол всё ещё открыт. В данном случае толкать белых нельзя. Толкают тогда, когда у белого камня ещё нет основания и построить его будет трудно. Например, из-за стоящих поблизости сильных чёрных камней. Здесь же белые только становятся сильнее, так как справа уже стоят два белых камня, дающие отряду устойчивость. Чёрным следовало либо сразу закрыть угол, либо навалиться на белых сверху, на место камня 55. Но сейчас срочное дело – занять перекрёсток А. Это самое важное на верхней стороне.

продолжение следует…

Зарисовка 15

В игре чёрный начал атаку на три белых камня нажимом сверху (постановка 18 на зарисовке 15). Это неточное направление атаки, так как белый отряд обретёт устойчивость, двигаясь влево к одиночному чёрному камню на стороне. Прыжок в центр камнем 1, показанный на предыдущей зарисовке позволяет атаковать белых в полную силу. Тогда белый отряд будет вынужден двигаться вдоль по правой стороне по узкому «коридору». Чёрные камни, полученные на атаке, можно будет направить на ограду большого котла — слева в центре. Рассчитывать на уничтожение белых камней сейчас неправильно. У них несколько выходов из чёрного окружения. Намного выгоднее выдавить белых с нижней стороны вверх, строя при этом большую область слева. Получение нового владения или влияния – отличный итог атаки.

Камень 19 делает строй белого отряда объёмным. Строй без объёма неустойчив, так как отряду виде «палки» трудно построить даже два глаза, не говоря о большем. Важно дать отряду несколько точек опоры, как минимум – три.

Отступление чёрных по стороне камнем 20 защищает их камни, но не оказывает давления на белый отряд. Чёрным не следует немедленно отступать. Ведь белые ещё не достроены и слабы. Важно ограничить их в развитии, выдавливая со стороны в центр. Для этого достаточно занять перекрёсток В. После того, как белые камни укрепятся, чёрным можно будет выбрать защиту нижней стороны. Камень 20 уже стоит слишком близко к стенке чёрных, которую можно построить при атаке на белый отряд.

Белый вторгается в верхний правый угол камнем 21. Теперь путь игры, показанный на зарисовке 14, невозможен. Чёрным предстоит выбрать, как построить камни и разделить угол с белыми. Чтобы сделать точный выбор, следует увидеть в уме – как будут построены чёрные камни и для какой работы их можно будет использовать. Поэтому уже сейчас опытный игрок обратит внимание на стратегическую трещину на перекрёстке А и сравнит возможность разыграть её с игровыми планами на правой стороне (зарисовки 8 и 9).

Зарисовка 16

Например, если прижать белые камни к правой стороне (зарисовка 16), можно расколоть белый отряд камнем 7. Перекрёстки А и В тоже следует внимательно изучить. Благодаря отмеченному чёрному камню, можно разделить белых, отколов часть отряда вместе с его владением.

Зарисовка 17

На зарисовке 17 показан ещё один путь игры – вернуться к замыслу зарисовки 8 и построить владение на правой стороне. Правда, сейчас чёрные теряют руку, ставя связующий камень 7. Пропустить его никак нельзя.

Зарисовка 18

В игре был поставлен чёрный камень 24, запирающий белых в углу. Это означает, что чёрный нацелен использовать отмеченный камень и бороться на прав стороне. После соединения белых постановкой 25 чёрным нужно продолжить атаку на белые камни справа. Обычное в таком построении соединение на перекрёстке А позволит белым укрепить камни на стороне, и атака может захлебнуться. Сейчас правильно резать белых на перекрёстке В с целью построить большое владение справа. Выбор между логичным соединением в А и необычным разрезанием в В сделан в пользу последнего из-за особенности данной позиции. В Го не стоит полагаться на стандарты. Вернее развивать в себе понимание и чутьё, чтобы в зависимости от ситуации выбирать то, что нужно.

Зарисовка 19

Исполнение описанного замысла показано на зарисовке 19. Чёрные жертвуют камень 1 и позволяют белым соединиться с отрядом в углу, отрезая и окружая отмеченный камень. Он практически в плену чёрных. Для белых сыграть таким камнем будет очень трудно.

Зарисовка 20

В игре чёрный сразу соединился камнем 26 (зарисовка 20) и позволил белым объединить камни в углу и на стороне. Это выгодно белым, укрепляющим слабые камни. Постановка 36 даёт чёрным хорошую стойку. Но она не выполняет полезной работы, являясь «ударом по пустоте». Вместо этого необходимо занять перекрёсток А, окружая белый отряд. Атака на него поможет чёрным получить камни в центре. Огораживать центр прямо, как это делает камень 36 – неправильно. Его следует огораживать косвенно и незаметно.

Зарисовка 21

Охватывающая постановка 1, показанная на зарисовке 21, угрожает захватить белый отряд целиком. Такой охват – отличный атакующий приём. При этом все чёрные камни внизу начинают работать вместе.

продолжение следует….

Зарисовка 7

Оценить эффективность стоящих камней можно с помощью простого метода. Если камень стоит на месте, и ему нельзя найти другое место лучше прежнего, то он работает с полной отдачей. На зарисовке 7 отмеченный чёрный камень стоит не на месте. У него завышенное положение. Идеальное место для чёрного в данной расстановке – на перекрёстке А. Тогда он мог бы принять участие в борьбе с белым отрядом на стороне. Сейчас же этот камень не выполняет никакой работы. Он не разделяет белых, так как они не могли рассчитывать на соединение. Это видно по зарисовке 5. Предполагать соединение отряда на нижней стороне с одиноким камнем справа было бы ошибкой. Для такого соединения нет никаких предпосылок.
Камни, не выполняющие полезной работы или стоящие не на своём месте, становятся бездельниками. От такого камня можно избавиться, либо найти ему применение. Иногда это задача не из лёгких. Поэтому так важно выбирать точное место для постановки каждого камня и следить за тем, чтобы камни не выпадали из работы, сохраняя свою полезность на протяжении дальнейшей игры.

Зарисовка 8

На зарисовке 8 показан путь дальнейшей игры, который следует из начатого чёрными разделения белой стойки. Чёрным необходимо выбрать, с какой стороны разделять белые камни. Обычно разделяют с противоположной стороны от той, которую рассчитывают забрать себе. На зарисовке 8 чёрные режут со стороны угла с целью отдать угол белым, забирая сторону. Конечно, белые могут и не взять угол. Но тогда чёрные камни соединятся на месте белого камня 2 и получат больше выгоды, чем белые справа на стороне. Поэтому белым выгодно разрезать чёрных, в данном случае забирая угол. Ограждающая постановка чёрных 9 – обязательна. Пропустить её очень опасно. Белый камень может вырваться из окружения, развалив строй чёрных.

Зарисовка 9

Если чёрные намерены завязать более сложный бой на стороне, они режут белых не от угла, а со стороны. Белые режут чёрных в ответ (постановка 2 на зарисовке 9). Верхний угол всё равно занимает белый отряд. А на стороне остаются слабые белые камни. Правда, и чёрный отряд, стоящий под белыми, ещё не достроен. От того, как чёрный будет его развивать, зависит будущая атака на белые камни. Просто вытянуться по второй линии было бы большой ошибкой. Так как это усилит белые камни. Это явно в пользу белых.

Зарисовка 10

Прилипание чёрных (камень 1 на зарисовке 10) – изящный приём. Теперь чёрные нацеливаются сразу на два ключевых перекрёстка – А (позволяет вывести отряд из-под белых и зажать белых с двух сторон) и В (позволяет разделить белые камни).

Зарисовка 11

Если белые позволяют чёрным выйти, то те соединяют все свои камни на правой стороне, получая более 20 перекрёстков владения. Белым грозит разделение на перекрёстке А. Они, скорее всего, будут вынуждены добавлять камень-связку, теряя на этом руку. Такая игра грозит белым поражением: отдача владения на стороне и потеря руки. Это существенные потери, ведь бой идёт на форе. Если же белые не соединят отряды, то чёрный сам займёт перекрёсток А, начиная раскалывающую атаку на два недостроенных белых отряда.

Зарисовка 12

А если белые спустятся камнем 1 (зарисовка 12)? Тогда чёрным следует разрезать белые камни и захватить два, либо три камня в плен. Если белые займут перекрёсток А, то потеряют три камня, так как чёрные соединятся на перекрёстке В, окружая белых справа. Если белые сами поднимутся на перекрёсток В, то чёрные вытянутся на перекрёсток А, угрожая захватом двум белым. Спасти их от облавы невозможно. Вы можете убедиться в этом самостоятельно. Важнейшим звеном атаки является отмеченный чёрный камень на верхней стороне. Если его нет, белые могут убежать от облавы чёрных.

Зарисовка 13

Белые не могут забрать в плен пять заблокированных чёрных камней. Если они всё же попытаются окружить и снять чёрных, то сами потеряют камни. Правильный способ защиты чёрных показан на зарисовке 13. Важно, что после постановки 2, белым угрожает разрезание и потеря трёх камней. Поэтому соединение камнем 3 необходимо. Белые теряют на этом руку, и чёрные успевают начать облаву на два белых камня.

Зарисовка 14

Чёрный может не отвечать на отмеченный белый камень, считая успехом вынужденное соединение белых по второй линии – линии поражения. Можно пожертвовать камень, заняв стратегически важный рубеж камнем 1 и отстроив большое владение в верхнем правом углу, если белые «добьют» камень справа. В итоге белые получают на стороне несколько перекрёстков, что несопоставимо с ограждённым углом чёрных. А количество затраченных камней – равное (у белых даже больше на один). Это значит, что чёрные камни работают с большей производительностью, чем белые.

Игра №2, 6 августа 2004 года, Харбин.

Зарисовка 1

В этой игре первая постановка белых – низкий подход к чёрному камню в углу. Белый камень поставлен на расстоянии в один шаг. Низкий камень, стоящий на «линии жизни» нацелен на делёж угла и построение владения.

Зарисовка 2

Чёрный камень 2 правит угловой камень, выводя его на сторону. Чёрные камни образуют стойку и работают совместно по ограждению угла. Постановка чёрных – это косвенный ответ на подход белых. Она повышает взаимодействие чёрных по нижней стороне и усиливает их слева внизу, без прямого давления на белый камень. Сразу закрывать угол или нападать на белый камень — поспешно, а потому неправильно. Защита владения в углу привязывает чёрных к обороне угла, что делает их положение уязвимым. Нападение на белый камень поможет ему построиться. Для полноценной атаки у чёрных недостаточно сил. У белого камня есть три пути отступления: в угол, вдоль по стороне и в центр. В такой обстановке атака на белый камень не приведёт к его ослаблению.

Чтобы действенно противостоять белым, нужно готовиться: развивать чёрные камни, наращивать взаимодействие между ними.

Постановка чёрных может показаться неконкретной. Её неопределённость соразмерна подходу белых. К чёрному углу подступили в один шаг по третьей линии. Чёрные отразили подход стойкой в один шаг, также по третьей линии. Сейчас против белого камня преимущество сил чёрных – двое против одного.

Зарисовка 3

На зарисовке 3 белые камни появляются в каждом углу. В ответ чёрные укрепляют углы стойками. Расстановку белых и чёрных приятно созерцать. В ней угадывается равновесие и глубокий потенциал. Игровое положение напоминает затишье перед бурей. Что ждёт играющих: тяжёлая борьба или мирное созидание?

Зарисовка 4

Белый камень 9 (зарисовка 4) нарушает равновесие. Чтобы выбрать ход для чёрных, следует проанализировать обстановку. На верхней стороне сосредоточение белых камней наибольшее. По положению белых камней можно умозрительно увидеть, что верхний правый угол чёрных может быть зажат белыми с двух сторон. Справа на нижней стороне стоит одиночный белый камень Он самый слабый из всех белых, так как он дальше всего отстоит от белых на верхней стороне.
Найти приемлемое продолжение игры на верхней стороне непросто. Важно не только построить чёрные камни, но и не позволить при этом белым камням усилиться. Прямая защита угла на перекрёстке А выглядит несколько пассивной. Но это, пожалуй, в наименьшей мере провоцирует белых к развитию. Немедленный удар по стойке белых в разрыв на перекрёстке В поспешен. Развязывать конфликт сейчас несвоевременно. Он выгоден белым, а не чёрным. Ограничение белого распространения на перекрёстке С – локальное действие, оставляющее открытым верхний правый угол. Сейчас такая постановка неуместна. Толчок белого камня на перекрёстке D с последующей атакой на правой стороне – самое лучшее, что можно сейчас предложить чёрным в этом районе игровой доски.

Зарисовка 5

В игре чёрный начал атаку на белый камень справа внизу. Это также хороший путь игры. Благодаря отмеченному камню, можно наносить удары по белому отряду с двух сторон, сопровождая его движение в центр. Камень 12 можно поставить ниже, на третью линию, нацеливая его на ограждение владения на нижней стороне. Сейчас он больше подходит для создания большой области внизу слева. Белый камень 13 выводит отряд из окружения. Он стоит выше всех белых камней в этом районе, «выглядывая» на пустыри, где ещё нет чёрных.

Зарисовка 6

Высокопоставленный камень 14 на зарисовке 6 – всё ещё нацелен на прямую борьбу с белым отрядом. Он преграждает белым путь на правую сторону. Но справа расположен ещё один белый камень. Камень 14 не учитывает его наличие. Он поставлен по отношению к нему открыто. Камень 15 направляет стойку белых в открытый фланг чёрных. Чёрным следовало выставить камень 14 на перекрёсток А, закрывая подход к углу и угрожая атакой одиночному камню справа вверху. Сделать два отряда белых слабыми – достижение, к которому следует стремиться. Теперь, после постановки 15 чёрный пытается разбить стойку белых камнем 16. За чёрных здесь можно бороться. Но борьба с двумя белыми справа отвлекает чёрных от атаки на белые камни на нижней стороне. Стяжка камнем 17 – гибкое противодействие удару чёрных.

зарисовка 39

В игре чёрный застроился в углу, вместо разделения белых отрядов (зарисовка 39). Это позволило белым укрепиться на нижней стороне. Попытка чёрных разделить белых камнем 78 запоздала. Сейчас необходимо занять перекрёсток А, достроив отряд в углу. Широкая стойка белых камнем 79 угрожает нижнему левому углу чёрных. Белые могут подмывать фланг (перекрёсток В), проникать под чёрные камни (перекрёсток С) и даже глубоко вторгаться в угол (D). Важно отметить, что владение чёрных в этом углу не защищено.

зарисовка 40

Защищать подход к углу можно по-разному. Первая идея – закрыть белым путь в угол камнем 1 (зарисовка 40). Используя полученную стенку из двух камней можно ударить в разрыв между белыми камнями. А если белые достроят стойку, то можно занять перекрёсток В, защищая владение.

зарисовка 41

Другая идея для чёрных – нажать на фланговый камень белых, плотно строя камни на стороне. Белым придётся защищать образовавшиеся разрывы А или В. А чёрный может защитить левый угол. В данном случае у чёрных нет возможности разделять белых на нижней стороне, но и владение чёрных слева защищено крепче.

зарисовка 42

Удар сбоку по белому камню и последующая защита угла оставляют в строе чёрных изъян. Белые могут завязать сложную борьбу, заняв перекрёсток А. Сейчас такой удар белых не опасен, но при появлении новых белых камней слева угроза может стать реальной. Белым на руку появление камня 2, так как теперь разрыв в стойке защищён. Это ещё одна причина против постановки чёрных 1 на зарисовке 42.

зарисовка 43

В игре чёрный сразу нанёс удар по стойке белых (камень 80 на зарисовке 43). Это жёсткий удар, сделанный без подготовки, с открытым входом в левый угол. Наносить подобные удары без подготовки опасно. Нужно быть точно уверенным в том, что сможешь распорядиться поставленным камнем, и атака не захлебнётся. Белый камень 81 угрожает накрыть ударный камень чёрных. Как продолжить борьбу?

зарисовка 44

Гибкий прыжок камнем 1, показанный на зарисовке 44, пример косвенного использования камня. Чёрные позволяют разделить косую стойку, жертвуя один камень и строя плотную стену справа.

зарисовка 45

На зарисовке 45 показано воплощение тактического замысла чёрных. Три белых камня справа окружены. Это хороший итог атаки.

зарисовка 46

Если белые также действуют косвенно (камень 1 на зарисовке 46), то чёрный захватывает в плен белый камень на правой стороне и она вновь переходит во владение чёрных. Дальнейшая борьба отрядов на нижней стороне будет очень трудной за обоих игроков. Поэтому мы и сказали, что рассечение белых камнем 80 – жёсткий путь игры. Перекрёсток А – ключевой для чёрных, так как выводит отряд из окружения. Но следует учитывать и то, что позиции белых в центре очень сильны. Мало выйти из окружения. Необходимо ещё построить два глаза, выдерживая натиск камней противника.

зарисовка 47

В игре чёрный потянул камень (постановка 82 на зарисовке 47). Чёрные камни завязли в борьбе и оказались разделены. Началась борьба на взаимных захват, в котором главную роль играет число свободных дыханий у окружённых камней. Так как слева вход в угол открыт, у белых камней шире поле для маневра, чем у окружённых чёрных.

зарисовка 48

Максимум, на что стоит рассчитывать чёрным – жертва двух камней и построение границы владения слева. На зарисовке 48 показано как правильно пожертвовать камни.

зарисовка 49

Постановка чёрных 86 укрепляет белых. А их нужно разрезать. Теперь два чёрных камня сдаются белому, левая часть нижней стороны не укрепляется, а чёрный получает ещё один слабый отряд. Чтобы усилить его чёрный ставит дополнительный камень 90, хотя его следовало бы поставить на перекрёсток А. Угол чёрных слева находится под угрозой полного разорения окрепшими белыми камнями.

зарисовка 50

Шаг белых камнем 91 на зарисовке 50 – удар в тылу у чёрных. Белый нацеливается построить отряд либо на перекрёстке А, либо на В. Два этих места белый рассматривает вместе. Занятие любого из них позволит белым обрести устойчивость.

зарисовка 51

Камнем 92 (зарисовка 51), чёрный выталкивает белый отряд на правую сторону. Постановка 94 – ошибка. Сейчас следует нанести удар по основанию строящегося белого отряда, заняв перекрёсток А. Тогда белым будет угрожать разделение на части с использованием отмеченного треугольником камня. Постановка 94 не позволяет раскрыть атакующий потенциал уже стоящих чёрных камней. Это локальная защита, без взаимодействия с соседними камнями.

зарисовка 52

На зарисовке 52 показан возможный ход борьбы, если чёрные займут перекрёсток А. На защитную постановку белых камнем 2 чёрный выбивает основание у отряда камнем 3. Теперь чёрный одновременно угрожает соединиться на перекрёстке А, разрезав белых на части или отступить на перекрёсток В, оставляя белых с одним глазом. Дальнейшая борьба будет весьма тяжелой для белых. Ведь вокруг только чёрные камни.

зарисовка 53

Если же белый защищается камнем 2 как на зарисовке 53, то чёрный закрывает белым выход в центр (камень 3), угрожая нанести удар в ключевую точку строя белых — перекрёсток А. Построить два глаза белому отряду очень трудно, если вообще возможно.

зарисовка 54

Белый камень 95 (зарисовка 54) чёрным нужно было контратаковать выходя на перекрёсток А. Тогда можно было вернуться к разобранным способам борьбы с белыми. В ответ на постановку 97, чёрном следует занимать перекрёсток В, тогда постановка белых камнем 99 не имела бы смысла. Сейчас же белый отряд вышел из окружения и прорвался в центр. Конфликт на правой стороне исчерпан. Чёрные камни его проиграли.

зарисовка 55

В игре чёрный попытался убить белый отряд справа (зарисовка 55), либо добиться Ко-борьбы. План не удался. постановка 112 сейчас лишняя. Вместо неё надо вернуться к спасению отмеченных чёрных камней. Подготовкой к отступлению чёрных из центра является угроза разделить белых с перекрёстка А.

зарисовка 56

Завершение игры показано на зарисовке 56. На 142-й постановке чёрный сдался.